公司(集團)簡介 | 公司(集團)相關單位 | 精彩視頻 | 電子報

科研動態 當前所在位置:首頁 > 教育科研 > 科研動態 >

教育質量提高呼喚新型教育家

發布者: 發布時間:2017-08-30 13:40 閱讀:

隨著教育發展理念的不斷變革,現代學校制度建設、管辦評分離等管理體制改革的不斷深入,過往這種過度依賴制度突破與制度安排而獲得學校發展的教育家精神,對整體教育質量提高的邊際效應會不斷遞減,甚至可能成為阻礙教育質量提高的因素。

教育家辦學已上升為國家戰略,既為教育質量提高注入了內生力量,也是教育質量提高的重要途徑。一個富有教育家精神的學校,未來必將通往質量提高之路。教師可以是教育家,家長也可以是教育家,他們分別在不同的時空采用不同的方式,對學生發展進行引導,促進教育質量提高。這里主要談談教育家型校長辦學治校的轉型問題。

2017年年初,國家施行《中小學校領導人員管理暫行辦法》,提到注意育人的長效性與崗位的專業性等,“不簡單套用黨政領導干部管理模式”,這相當于再次強調中小學校領導人員尤其是校長,還是要以成為教育家型校長為最高標準。

教育質量提高在我國教育改革發展中,似乎是個永恒的主題。但在不同的時期,其內涵、條件與實現路徑也似乎有所不同。多年以來,伴隨國家教育體制改革和教育事業發展,廣大中小學校長積極探索,外部努力爭取各種辦學資源,內部通過管理制度創新,生成了大量的優質學校發展案例,支撐了教育質量的長期快速提高。一些校長帶領學校通過對學校管制壁壘的突破,不斷創造出新的學校發展空間,在客觀上形成了新的學校辦學質量提高空間;也有一些校長通過集聚優質生源、優質資源形成名校,成為教育改革發展的典范學校和教育質量一流的代表學校。前者是明星校長,后者是名校長。明星校長是制度突破型“教育家”,名校長是制度安排型“教育家”,二者都屬于“制度型教育家”。隨著教育發展理念的不斷變革,現代學校制度建設、管辦評分離等管理體制改革的不斷深入,政府對于學校發展的管制壁壘趨于減少,學校辦學自主權趨于擴大,過往這種過度依賴制度突破與制度安排而獲得學校發展的教育家精神,對整體教育質量提高的邊際效應會不斷遞減,甚至可能成為阻礙教育質量提高的因素。可以說,“制度型教育家”已經與我國新常態下的教育發展階段不相匹配。

新階段的教育質量提高要求,新型教育家要將主要的工作重點放在教育本身,而不是對制度的突破,也就是說要實現學校辦學的高質量,真正促進學生主動、全面、愉快的發展,來滿足人們的教育需求,進而實現整體教育質量的提高。在這個意義上,新階段的教育質量提高,不僅將大大壓縮廣大校長制度尋租的空間,而且將倒逼新型教育家們形成以遵循教育教學規律為核心的教育家能力,并進而更好地適應新常態下教育質量提高。因而,教育質量提高促進原有的教育家形態開始轉型。

一線校長是教育質量提高的微觀推動者,教育質量提高呼喚新型教育家的出現。而基于教育家精神辦學的校長轉型則主要體現以下四個方面:

從操作型轉向戰略型。校長作為學校發展的戰略領袖,其核心使命是保證學校教育質量提高的目標得以實現和延續,創造學校不斷發展的動力。在學校辦學自主權不斷擴大、學校發展自主性越來越重要的情況下,陷于操作性事務的校長,會很容易忘卻自身責任和使命,可能使學校發展迷失方向。基于此,新型教育家型校長是屹立于戰略境界的“思想者”,致力于分析學校長期發展所存在的優勢和劣勢及其面臨的挑戰和機遇,根據社會發展和教育改革趨勢,結合學校自身發展的條件及需要,緊密圍繞學生發展,設計學校未來,規劃學校發展。可見,基于教育家精神辦學的校長需要從“工匠型”轉向“戰略型”,這是促進學校發展、教育質量提高的重要因素之一。

從官僚型轉向魅力型。在新階段教育質量提高過程中,僅僅依靠權力、職位和行政干預手段領導學校發展,將難以為繼;僅僅依靠獎勵和懲罰等傳統方式管理教師,將舉步維艱。蘇霍姆林斯基曾說過:“一個好校長首先應當是一個好的組織者、好的教育者和好的教師,即校長應作為教師的教師。”具有新型教育家精神的校長,要以人格魅力和校長專業素養為基礎,要公平地對待每一位教師,尊重他們的合法權益,學會信任和欣賞教師,創造條件和機會讓每位教師獲得成功,引領他們在工作的過程中實現成長和進步。

從經驗型轉向創新型。過于依賴制度的辦學實踐中,校長比較注重過去經驗的總結和積累,期望從過去的經驗曲線中尋找和預測學校未來發展的途徑。陶行知先生在《第一流的教育家》中指出,一流教育家有兩類:一類是敢探未明之新理,可稱之為“創新教育家”;一類是敢辟未開發之地域,可稱之為“辟遠教育家”。可見,創新應是新型教育家必備的素質。校長只有不斷增強學校發展的獨立性和自主性,加強自己的思考、推理和判斷,產生新的教育思想,引入新的教育方式,采取新的教育手段,注入新的學校發展文化,在創新中實現教育質量提高,才能被稱為具有新型教育家精神的校長。

從功利型轉向使命型。如果校長工作的出發點僅僅是對所在學校發展、所在學校教師及自身承擔責任,而不愿擔當對社會和整個教育系統的責任,那么分數、獎項與錄取率必然成為其追求的功利化目標。在評價制度具有這種導向性時,這類校長的個人品德無可厚非,但其是以犧牲“大我”來成全“小我”,是不利于教育質量提高的。因而,實現教育家轉型,就是要從功利價值觀提升為使命價值觀,樹立教育理想和正確的教育信念,牢記辦學治校的學生發展使命、教師發展使命、學校發展使命和國家教育使命。

教育質量提高不是任何單一的行政機構所能承擔的,必須交由一個專業化的群體,這就是“教育家”群體,校長是這個群體的重要組成部分。現代制度建設、管辦評分離改革等制度設計,實質是啟動、擴展和開放了校長們的辦學空間,學校自主辦學有了制度支持。同時,這些改革是對教育家轉型提出的要求,也為教育家轉型提供了可能,為全面提高教育質量鋪平了道路。但教育家轉型不會是一帆風順的,在為教育家辦學建立激勵與約束機制的同時,也呼吁為教育家辦學松綁,寬容失敗。這意味著一方面我們期待教育體制改革能夠加快步伐,為校長教育家精神轉型提供空間與明確的方向;另一方面,校長需要盡快確立新的角色意識,在學習中準確把握這種轉型,為新階段的教育質量提高,做新型教育家。(作者葉忠,系南京師范大學教育科學學院教授)





上一篇:未來教育對學習者的挑戰

下一篇:高等教育發展理論中國化

下級欄目 更多>

董事長簡介 更多>

蘇華 蘇華,全國政協委員、民建中央常委、中華職業教育社副理事長、民建四川省委副主委、四川省學生體育藝術協會主席 、中華同心溫暖工程基金會副理事長、全國行業職業教育教學指導委員會委員、四川國弘現代教育投資有限責任公司(省屬國有控股企業)董事長。









Copyright? 2015 四川國弘現代教育投資有限責任公司 版權所有
首頁 | 公司(集團)簡介 | 公司(集團)相關單位 | 后臺管理 | 蜀ICP備12032610號-1

公司地址:成都市高新區天府二街151號
領地?環球金融中心B座18樓
郵編:610041 電話:028-80801023
集團地址:德陽市千山街三段87號
郵編:618000 電話:0838-2552880
郵箱:[email protected]

3分PK10app下载 海南环岛体育彩票软件 股票涨跌幅度 吉林快3开奖号码今天 江苏快3直播结果 买彩票的正规网站 急速赛车 安卓 香港五分彩怎么玩稳赚 云南快乐10分前三组开奖结果 成都股票配资安全 怎样申购新股票流程 股票指数的含义 理财计划 内蒙古十一选五开奖结果 福彩3d100期开机号 腾讯一分彩开奖记录 体彩安徽11选五开奖结果查询